‏إظهار الرسائل ذات التسميات دروس عامه. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات دروس عامه. إظهار كافة الرسائل

الاثنين، 28 أكتوبر 2019

فائدة عروضيه متجددة في علم العروض_ من دروس الدكتور محمد عبدالقدوس الوزير

فائدة متجددة في علم العروض
........بسم الله وبه نستعين......

ليس علينا أن نقف عند نقطة اختلاف بسبب اللغة او المصطلح ثم نبقى حبيسوا هذا الاختلاف.. ولكن كي نرتقي يجب أن نفهم عملياً،ولا غضاضة في اسم الشيئ عند قوم أو جماعة فلكل لغته وحرفه.. ولكننا متفقون على تحصيل العلم العملي النافع المفيد

فمثلاً في علم العروض هناك مايسمى التفعيلات.. التفاعيل.. الوزن الشعري
وكلها تخرج من دوائر ثلاث لارابع لها

الاولى... مستفعلن /././/. وسمها ماشئت.. بالتدورير يتولد عنها
@فاعلاتن... /.//./. وهذه يخرج منها
@مفاعيلن //././. ..وهي تنجب لنا
@مفعولات /./././ ..ثم ترتد بالتدوير إلى مستفعلن....
..............
الثانية... متفاعلن ///.//.  التي تدور فتولد عنها مفاعلتن //.///.
................
الثالثة.. فعولن //./. التي تدور فتولد @مفعول /././ ..التي تدور فتنجب لنا
@فاعلن /.//. )

......
نفهم من هذه الالماحة إلى أن الاوزان او التفعيلات عددها تسع.. أربع سباعية هي مستفعلن وأخواتها..
واثنتان سباعية من متفاعلن واختها
وثلاث خماسية.. هي فعولن وأختيها
....  ..  ....

وللتذكير..... فإن التاريخ والعروضيين والنقاد، والمهتمين قد أهملوا.. التفاعيل التالية
@مفعولات /./././
@مفعول /././   
............
ووقع البعض في وهم الزيادة المخالفة
فقال ب
@فاع لاتن... و ب مستفع لن....
وهو وهم لاوجود له إلا في المصطلحات وليس في العلم الحي الحقيقي... باعتبار أن مستفعلن هي ذاتها مستفع لن... وأن فاعلاتن هي نفسها فاع لاتن... فلا داعي للوهم والغلط،.. ولا مشكلة في التسميات
...........
حل مشكلة التسميات،
...............
في بلدان ينادون اسم حمود... بتشديد الواو.. وآخرين بإضافة التاء المربوطة.. حمودة.. وفي العراقين وبلاد الشام يحركون حرف السكون.. فيسمى اللحم عندهم بكسر الحاء اللّحِم.. ونحن نسكنها.. لهذا برزت مفردات لاتؤثر على الاصل..... فنقول مثلا
@متفعلن.. او مفاعلن.. لا خلاف
@مستفعلن.. أو متفاعلن بتسكين التاء وبتحريكها نتحول إلى تفعيلات البحر الكامل متفاعلن ///.//.

...وللدرس تتمة... بعون الله.. أو جديد، متمم...
محمد عبدالقدوس الوزير
13فبراير 2019م

الخميس، 24 أكتوبر 2019

فائدة عروضية٢.... دروس الدكتور محمد عبدالقدوس الوزير

فائدة عروضية 2 ...

.........

الوزن للكلام من امتهان العرب دوما.. وهم خبيرون به.. عبر التقطيع للجمل الجميلة المنظومة في قالب فني سواء كان موالاً أو زاملا شعبيا أو أهازيج واحتفالات أو رواديد، أو نشيد، وأغان
وكذا الخواطر والقصص الحكواتية والمقامات الجمالية والجناس، والطباق والتورية والاستعارات والصور الفنية شعرا، ونثرا وصورة وفوتوغراف، وغيرها، من الوسائل الحديثة.. حتى الحروف، والمفردات الاجنبية أو الهجينة... وكل، ماوفد على العربية تعامل بها، ومعها، وأخذ، وأعطى..
فحين أناديك... ياااااااااا. فمعناه متحرك وساكنان.. لكنهما يدمجا في ساكن واحد، مهما طال الصوت بسبب حرافة المنشد أو الرادود أو المزومل وصاحب الموال...
وكما قلنا الاوزان والتفاعيل تسع لاغير،
س.. ماهي إذن أوزان البحور الشعرية وما تقسيماتها وكيف نتعامل مع كل منها؟؟؟؟؟؟
س.. كيف نتجاوز الخلط، غير المقصود في تراكيب أوزان بحر شعري، معين،؟؟
س هل علم العروض مهم للشاعر أم لغيره وله أيضا أم لأصحاب الحنجرات الذهبية.. وهل يعني ذلك تقويم اعوجاج ما لدى فن أو شخص ما؟؟
س وماهي الثوابت التي بغيابها يعتل الوزن ويختل البحر، ويصير إلى غيره أو قرينه..
........
وقبل الولوج إلى دراسة البحور وأوزانها وما يصح فيها، من الزحاف والعلل وما يحرم... نضع أمام أعيننا ثوابت مهمة نحافظ، عليها وهي :-
1- احذر أن تجعل مستفعلن الثانية في البحر البسيط،.. مفاعلن.. المخبونة
2-احذر أن تجعل مفاعلن الاولى في البحر الطويل.. مفاعلن.. المقبوضه
3- احذر أن تجعل في البحر الكامل وزن مفاعلن.. بنقص الحرف الاول، من متفاعلن.. فهذا عيب وخلل
4-،يمكنك أن تجعل في البحر الوافر تفعيلة مفاعلتن..ومفاعيلن وأما البحر الهزج فيعتمد تفعيلة مفاعيلن.. فقط
5- احذر من استخدام البديل مفتعلن.. في أوزان البحر البسيط،..
6- في شعر التفعيلة شيئ يسمى التدوير.. فلو نقص حرف متحرك أول من التفعيلة حولها إلى معكوستها.. فتتحول فعولن إلى مفاعلن.. وفاعلاتن إلى مفاعيلن،  ومفاعيلن إلى مفعولات وهكذا.....

..........

وللدرس بقية.... وليس، بالضرورة التعلم النمطي المنهجي التقليدي من حيث التبويب والترتيت فكل حرف قائم بذاته وعلم من العلوم الانسانية
....
محمد الوزير،
12فبراير 2019م

الثلاثاء، 22 أكتوبر 2019

فؤائد عروضيه ( دروس الاستاذ محمد الوزير)

فائدة عروضية 2 ...

.........

الوزن للكلام من امتهان العرب دوما.. وهم خبيرون به.. عبر التقطيع للجمل الجميلة المنظومة في قالب فني سواء كان موالاً أو زاملا شعبيا أو أهازيج واحتفالات أو رواديد، أو نشيد، وأغان
وكذا الخواطر والقصص الحكواتية والمقامات الجمالية والجناس، والطباق والتورية والاستعارات والصور الفنية شعرا، ونثرا وصورة وفوتوغراف، وغيرها، من الوسائل الحديثة.. حتى الحروف، والمفردات الاجنبية أو الهجينة... وكل، ماوفد على العربية تعامل بها، ومعها، وأخذ، وأعطى..
فحين أناديك... ياااااااااا. فمعناه متحرك وساكنان.. لكنهما يدمجا في ساكن واحد، مهما طال الصوت بسبب حرافة المنشد أو الرادود أو المزومل وصاحب الموال...
وكما قلنا الاوزان والتفاعيل تسع لاغير،
س.. ماهي إذن أوزان البحور الشعرية وما تقسيماتها وكيف نتعامل مع كل منها؟؟؟؟؟؟
س.. كيف نتجاوز الخلط، غير المقصود في تراكيب أوزان بحر شعري، معين،؟؟
س هل علم العروض مهم للشاعر أم لغيره وله أيضا أم لأصحاب الحنجرات الذهبية.. وهل يعني ذلك تقويم اعوجاج ما لدى فن أو شخص ما؟؟
س وماهي الثوابت التي بغيابها يعتل الوزن ويختل البحر، ويصير إلى غيره أو قرينه..
........
وقبل الولوج إلى دراسة البحور وأوزانها وما يصح فيها، من الزحاف والعلل وما يحرم... نضع أمام أعيننا ثوابت مهمة نحافظ، عليها وهي :-
1- احذر أن تجعل مستفعلن الثانية في البحر البسيط،.. مفاعلن.. المخبونة
2-احذر أن تجعل مفاعلن الاولى في البحر الطويل.. مفاعلن.. المقبوضه
3- احذر أن تجعل في البحر الكامل وزن مفاعلن.. بنقص الحرف الاول، من متفاعلن.. فهذا عيب وخلل
4-،يمكنك أن تجعل في البحر الوافر تفعيلة مفاعلتن..ومفاعيلن وأما البحر الهزج فيعتمد تفعيلة مفاعيلن.. فقط
5- احذر من استخدام البديل مفتعلن.. في أوزان البحر البسيط،..
6- في شعر التفعيلة شيئ يسمى التدوير.. فلو نقص حرف متحرك أول من التفعيلة حولها إلى معكوستها.. فتتحول فعولن إلى مفاعلن.. وفاعلاتن إلى مفاعيلن،  ومفاعيلن إلى مفعولات وهكذا.....

..........

وللدرس بقية.... وليس، بالضرورة التعلم النمطي المنهجي التقليدي من حيث التبويب والترتيت فكل حرف قائم بذاته وعلم من العلوم الانسانية
....
محمد الوزير،
12فبراير 2019م

الأحد، 29 سبتمبر 2019

راء ؛ و راء !؟ من دروس الدكتور عبدالسلام الكبسي

رءا ، و رءا !؟ الفرق بين كلمتي :"رأى ، و رأى " ، في قوله تعالى : " ولقد همت به وهم بها لولا أن ( رأى) برهان ربه كذلك لنصرف عنه السوء والفحشاء " ، وفي قوله تعالى : " فلما ( رأى ) قميصه قد من دبر قال إنه من كيدكن إن كيدكن عظيم " ، !!؟ الجواب : حسب الكتابة للمفردتين : " رءا " بتشديد الراء ، و " رءا " بفتح الراء، في واقع الكتابة للقرآن في ذات المصحف الشريف، فإن ثمة ما يقال له بالجناس الناقص. وعليه، الأولى كناية عن السمع ، والثانية كناية عن البصر . ذلك لأنه في الأولى كانت الأبواب مغلقة لذا سمع يوسف صوت سيده. وفي الثانية شهادة بالعين :" فلما رءا قميصه " ، لكن الحرف المطبعي لا يستجيب للحركات من العلامات، ففي الحالين ترى :" رأى، و رأى " ، فتخفى على القارئ الدلالة، إذ لا يمكن له ملاحظة الفرق بين الكلمتين، لذا لزم التنويه، فافهم، وقل رب زدني علما. د. ع الكبسي

آمين!! من دروس الدكتور عبدالسلام الكبسي

آمين!

لا تقل :" آمين " ، في الصلاة،  ولا في الدعاء ، فإنها مسيحية وثنية ، ولا جذر لها في اللغة العربية من الأساس .
واعلم بأن ثمة كلمات ، نهانا الله عن قولها :" يا أيها الذين آمنوا لا تقولوا راعنا وقولوا انظرنا واسمعوا وللكافرين عذاب أليم " .

قل : " يا الله " .

Amen.
1) a word used to end a prayer .

2) amen to that (informal) used to show that you agree with a suggestion or remark .

Longman.

د. عبدالسلام الكبسي ،
" دروس ، مبسطة "

آمين!! من دروس الدكتور عبدالسلام الكبسي

آمين!

لا تقل :" آمين " ، في الصلاة،  ولا في الدعاء ، فإنها مسيحية وثنية ، ولا جذر لها في اللغة العربية من الأساس .
واعلم بأن ثمة كلمات ، نهانا الله عن قولها :" يا أيها الذين آمنوا لا تقولوا راعنا وقولوا انظرنا واسمعوا وللكافرين عذاب أليم " .

قل : " يا الله " .

Amen.
1) a word used to end a prayer .

2) amen to that (informal) used to show that you agree with a suggestion or remark .

Longman.

د. عبدالسلام الكبسي ،
" دروس ، مبسطة "

الأحد، 22 سبتمبر 2019

لأمارة بالسوء! دروس من الدكتور عبدالسلام الكبسي

لأمارة بالسوء !
كلنا قد نمر بالتجربة نفسها , فليلتمس كل لكل عذرا , والسلام .

سؤال :
ماهو المعنى من "أمارة / لأمارة " , في قوله تعالى :" وما أبرئ نفسي إن النفس لأمارة بالسوء إلا ما رحم ربي إن ربي غفور رحيم " !?

الجواب :

1:
لأمارة : " اللام للتوكيد , و أمارة , بمعنى : مغرمة , مولعة , ميالة ...إلى آخره .
فالإنسان بطبيعة الحال مخلوق ضعيف :"
والله يريد أن يتوب عليكم ويريد الذين يتبعون الشهوات أن تميلوا ميلا عظيما يريد الله أن يخفف عنكم وخلق الإنسان ضعيفا " .
2:
وأما قولها :" وما أبرىء نفسي " , بمعنى : التزكية .
أي : ما أزكي نفسي .
إلا ما رحم ربي , فالمستثنى من ذلك هم الذين يقول الله في حقهم :" الذين يجتنبون كبائر الإثم والفواحش إلا اللمم إن ربك واسع المغفرة هو أعلم بكم إذ أنشأكم من الأرض وإذ أنتم أجنة في بطون أمهاتكم فلا تزكوا أنفسكم هو أعلم بمن اتقى " .
3:
بالسوء , بمعنى : بالإثم / بالخبث / بالشر ,  يتجاذبه حب الشهوات  , يقول الله :"  يا أيها الناس كلوا مما في الأرض حلالا طيبا ولا تتبعوا خطوات الشيطان إنه لكم عدو مبين إنما يأمركم بالسوء والفحشاء وأن تقولوا على الله ما لا تعلمون " .
4:
وفي قولها ذلك إقرار بالحق , ودلالة على حكمتها , و شجاعتها  في الآن نفسه لأنها أقرت بالحق وتحملت هي وحدها المسؤولية  .
مسؤولية كل ماحدث .
و إذ كانت المسألة كلها مسألة وقوعها تحت تأثير قوي من الحب بيوسف , حد الشغف .
فالنساء يعجبهن في الرجال ما يعجب الرجال فيهن من جمال وكمال , وحسن و وسامة , وذكاء و دماثة أخلاق ..إلى آخر الصفات الحسنة .
" ومن الحب ما يعمي ويصم " , كما يقال في التراث العربي , فافهم , وقل رب زدني علما .

د.ع الكبسي .

السبت، 6 يوليو 2019

أوزان البحور هنا بحر  #المتقارب

أوزان البحور
هنا بحر  #المتقارب
ضابطه:
عن المتقارب قال الخليلُ.... فعولن فعولن فعولن فعولن

ولأننا في البداية سنبدأ بأبيات من مشطور المتقارب الخالي من الجوازات (فعولن فعولن) :

بلادي بلادي.... نـسيمُ الفـؤادِ
ففيها الأماني ....وفيها مرادي
هواهـا دواءٌ .... لسُقْـمِ البِعـادِ
شذاهـا حياةٌ.... لأهـل الـودادِ
وماها رواءٌ.... إذا القلب صـادِ
ألا أفتديهـا.... إذا اجتاحَ عـادِ
وأسقي ثراها....دماً من فؤادي
لتبقى حَصانـاً... أمام الأعـادي

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لنقرأ الأبيات مرتين أو ثلاث قراءة عادية ثم لننتقل إلى قراءتهن مقطعات:
بلادي| بلادي  _ نسيمُ الـ | فؤادِ
فعولن | فعولن _ فعولن | فعولن

ففيها الـ | أماني _ وفيها | مرادي

هواها | دواءٌ _ لسُقْمِ الـ | بِعادِ

شذاها | حياةٌ _ لأهل الـ | ودادِ

وماها | رواءٌ _ إذا القلـ | ـبُ صادِ

ألا أفـ | ـتديها _ إذا اجتا | حَ عادِ

وأسقي | ثراها _ دماً من | فؤادي

لتبقى | حَصاناً _ أمام الـ | أعادي
فعولن | فعولن _ فعولن | فعولن
___________________________

حبذا لو نعيد قراءة الأبيات مقطعةً عدة مرات وذلك بأن نقف على كل جزءٍ موافق للتفعيلة(فعولن)
_______________________________
لنجرب تقطيع هذين البيتين
حسب فهمك
هلمّوا هلمّوا ....ينادي المنادي
وكونوا جميعاً .... لنيل المرادِ
_______________________________
ضابطه:
عن المتقارب قال الخليلُ.... فعولن فعولن فعولن فعولن

ولأننا في البداية سنبدأ بأبيات من مشطور المتقارب الخالي من الجوازات (فعولن فعولن) :

بلادي بلادي.... نـسيمُ الفـؤادِ
ففيها الأماني ....وفيها مرادي
هواهـا دواءٌ .... لسُقْـمِ البِعـادِ
شذاهـا حياةٌ.... لأهـل الـودادِ
وماها رواءٌ.... إذا القلب صـادِ
ألا أفتديهـا.... إذا اجتاحَ عـادِ
وأسقي ثراها....دماً من فؤادي
لتبقى حَصانـاً... أمام الأعـادي

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لنقرأ الأبيات مرتين أو ثلاث قراءة عادية ثم لننتقل إلى قراءتهن مقطعات:
بلادي| بلادي  _ نسيمُ الـ | فؤادِ
فعولن | فعولن _ فعولن | فعولن

ففيها الـ | أماني _ وفيها | مرادي

هواها | دواءٌ _ لسُقْمِ الـ | بِعادِ

شذاها | حياةٌ _ لأهل الـ | ودادِ

وماها | رواءٌ _ إذا القلـ | ـبُ صادِ

ألا أفـ | ـتديها _ إذا اجتا | حَ عادِ

وأسقي | ثراها _ دماً من | فؤادي

لتبقى | حَصاناً _ أمام الـ | أعادي
فعولن | فعولن _ فعولن | فعولن
___________________________

حبذا لو نعيد قراءة الأبيات مقطعةً عدة مرات وذلك بأن نقف على كل جزءٍ موافق للتفعيلة(فعولن)
_______________________________
لنجرب تقطيع هذين البيتين
حسب فهمك
هلمّوا هلمّوا ....ينادي المنادي
وكونوا جميعاً .... لنيل المرادِ
_______________________________

السبت، 18 مايو 2019

محاضرات مختصرة في علم العروض والقافية11

محاضرات مختصرة في علم العروض والقافية

إعداد رئيس  منبر ومنتدى شعراء العرب
الإستاذ / عبد الرحمن جانم

تابع الدرس الأول

إلى هنا نكون قد أنهينا الدرس الأول 
وهو أهم درس في العروض ولا يمكنك إتقان علم العروض إلا بعد إتقان هذا الدرس 
والنسبة التي يُحققها هذا الدرس النظري السابق من (0- 50%) 
والمراد الآن أن تصل هذه النسبة إلى (100%) 
ولا يصلح في علم العروض أن تكون نسبة هذا الدرس عند الطالب (99%) فأقل.
فإذا كانت نسبة النجاح في بعض الجامعات كما يلي:
- مقبول (50- 64%)
- جيد (65- 74%)
- جيد جدا (75- 84%)
- ممتاز (85- 100%)
فإن هذه النسبة لا تصلح في هذا الدرس بل إن نسبة المقبول فيه لابد أن تكون (100%) والجيد (100%) والجيد جدا (100%) والممتاز (100%) يعني أن (99%) في هذا الدرس تساوي (ضعيف)
ولماذا أقول هذا؟ وبهذه الطريقة؟
الجواب: لأن الخطأ في حرف واحد من البيت يؤدي إلى اختلال التفعيلة العروضية، وبالتالي اختلال البيت كله فلا تعرف بعد ذلك من أي بحرٍ هو،أو لعلك تنتقل من بحر إلى آخر دون أن تشعر، ولو كنت أحسنت تقطيع الكلمات لوصلت للنتيجة الصحيحة لا أقول بسهولة بل في أول الأمر بصعوبة ولكنك ستصل إليها حتما لو قطعت الأبيات تقطيعا صحيحا أما لو أخطأت في حرف واحد فلعلك لا تصل للنتيجة الصحيحة أبدا فكن على ذكر من هذا أبدا، يعني إذا أعياك الوصول لمعرفة بحر بيتٍ شعري فأَعِدْ تقطيعه لعلك أخطأت في حرف واحد دون أن تشعر.
ولعل هذا يذكرنا بالمذهب الشافعي فإنك إن لم تقرأ بحرف واحد من الفاتحة بطلت صلاتك.
المهم أني لا أريد التهويل عليك بل أريدك أن تعلم أهمية هذا الدرس، وأطمئنك بأني لن أنتقل منه للدرس التالي إلا بعد أن تكون قد أتقنته بدرجة (100%) إن شاء الله تعالى
ولهذا سأقوم بذكر كثير من التطبيقات عليه.
قَطِّع بيت المتنبي:

تَرَفَّقْ أَيُّهَا الْمَوْلَى عَلَيْهِمْ *** فَإِنَّ الرِّفْقَ بِالْجَانِي عِتَابُ

(تَـــرَفْـــــفَـــــقْ أَيْـــــــيُـــــــهَ لْــمَــــوْلَـــــى عَـــلَــــيْـــهِـــمْ *** فَـــإِنْـــــــنَ رْرِفْــــــقَ بِــــلْجَــانِـــــــــي عِــتَــــابُــــــــو)
= يلاحظ أن الفاء المشددة من (ترفَّق) عددناها حرفين أولهما ساكن والآخر متحرك
ومثله النون المشددة من (فإنَّ)
ومثله الياء المشددة من (أيها)
ومثله الراء المشددة من (الرِّفق)
= ويلاحظ عدم إشباع الهاء من (أيها)
ومثله عدم إشباع الميم من (عليهمْ)
= ويلاحظ عدم الاعتداد بهمزة الوصل من (المولى) 
ومثله همزة الوصل واللام الشمسية من (الرفق)
ومثله همزة الوصل من (الجاني)
لعدم النطق بشيء منها
= ويلاحظ أنا وضعنا واوا بعد حرف الرَّوِيِّ وهو الباء من (عتاب) لأنه لا يوقف على متحرك فلابد من الخروج بحرف من جنس حركة الحرف الأخير والحركة هنا ضمة فالخروج بالواو، وسيأتيك الخروج بالياء للكسرة وبالألف للفتحة إن شاء الله تعالى
وقوله:

أتَانِي وَعِيدُ الْأَدْعِيَاءِ وَأَنَّهُمْ *** أَعَدُّوا لِيَ السُّودَانَ فِي كَفْرِ عَاقِبِ

(أتاني وعيدُ لْـــــأَدْعياءِ وأنْـــــــنَــــــهُـــــمْ *** أعَـــــــدْدُو لِـــــــيَ سْـــــسُــــودَانَ فِــــــي كَــــفْـــــرِ عَــــاقِــــبِـــــي)
= يلاحظ عدم الاعتداد بهمزة الوصل من (الأدعياء)
ومثله همزة الوصل واللام الشمسية من (السودان)
ومثله الألف التي بعد واو الجماعة من (أَعَدُّوا)
لعدم النطق بشيء من ذلك
= ويلاحظ عدم إشباع ميم (وأنهمْ)
= ويلاحظ أنا عددنا النون المشددة من (وأنَّهم) حرفين أولهما ساكن والثاني متحرك
ومثله الدال المشددة في (أَعَدُّوا)
ومثله السين المشددة في (السُّودان)
= ويلاحظ الخروج بالياء بعد حرف الرَّوِيِّ وهو الباء في (عاقِبِ = عاقِبِي)

وَلَوْ صَدَقُوا فِي جَدِّهِمْ لَحَذِرْتُهُمْ *** فَهَلْ فِيَّ وَحْدِي قَوْلُهُمْ غَيْرُ كَاذِبِ

(ولو صَـــــدَقُــــــو فِـــــي جَــــــدْدِهِـــــــمْ لَـــحَــــذِرْتُــــــــهُـــــمْ *** فهلْ فِـــيْـــــيَ وحْدِي قولهمْ غير كاذِبــــــي)
= يلاحظ عدم الاعتداد بالألف التي بعد واو الجماعة في (صَدَقُوا) لعدم النطق بها
= ويلاحظ أنا اعتبرنا الدال المشددة في (جدِّهم) حرفين أولهما ساكن والآخر متحرك
ومثله الياء من (فِــيَّ) في قوله: (فِـــيَّ وَحْدِي) 
وأما الياء من (فِـــيْ) الأولى في قوله: (فِي جدهم) فهي حرف واحد ساكن
= ويلاحظ عدم إشباع الميم في (جدهمْ - لحذرتهمْ - قولهمْ)
= ويلاحظ الخروج بياء بعد حرف الرَّوِيِّ (كاذِبِ = كاذِبي) 

إِلَيْكِ فإنِّي لَسْتُ مِمَّنْ إذا اتَّقَى *** عِضَاضَ الْأفَاعِي نَامَ فَوقَ الْعَقَارِبِ

(إلَيْكِ فإنْنِــــــيْ لَستُ مِــمْـــمَــنْ إِذَ تْـــــتَــــقَــــى *** عضاضَ لْــأَفَاعِي نَامَ فَوْقَ لْعَقَارِبِــــي)
= يلاحظ أنا عددنا النون المشددة من (فإنِّي) حرفين أولهما ساكن والآخر متحرك
ومثله الميم الثانية المشددة في (مِــمَّـــنْ)
ومثله التاء المشددة في (اتَّقَى)
= يلاحظ عدم الاعتداد بألف (إذا) التي بعد الذال 
ومثله همزة الوصل من (اتَّقى)
ومثله همزة الوصل من (الْأَفاعي)
ومثله همزة الوصل من (العقارب)
لعدم النطق بشيء منها
= يلاحظ الخروج بالياء بعد باء (العقاربِ = العقارِبِي)
وهذه أبيات سائرة للبحتري:

وَذِي مَلَّـــــــــــــــــةٍ أَوشَكْتُ عَنْهُ تَرحُّـــلِي *** فَلَمْ يُحْـذِهِ الدَّهْـــــــرُ الطَّوِيلُ مِثَـالِي

(وذي مَلْلَتِنْ أوشكْتُ عنه تَرَحُلْلِي *** فلم يُــحْــذِهِ دْدَهْـــــرُ طْطَويلُ مثالي)

وَأَكْثَـــــــــــرُ فِتْيَـــــــــــــانِ الزَّمـــــــــــانِ أرَاذِلٌ *** مَوَازِينُهُـــمْ في السَّـــــرْوِ غَيْـــــرُ ثِقَـالِ

(وأكثر فتيانِ زْزَمانِ أراذِلُنْ *** موازِينُهُمْ فِسْـــسَـــرْوِ غير ثقالي)
= يلاحظ عدم إشباع ميم (موازينهمْ) للوزن ولو كان الوزن يحتاج لتحريكها حركناها كما سبق بيانه في الشرح
=يلاحظ أيضا وضعُ ياء بعد حرف الرَّوِيِّ وهو اللام من (ثقالِ) لأنه لا يوقف على متحرك فنخرج بحرف من جنس حركة حرف الرَّوِيِّ والحركة هنا كسرة فالخروج بياء.

إِذا كُلِّفُــــــــــوا لِلْمجْـــــدِ حَسْــوَةَ طَائِــــرٍ *** أَطَـــالُـــوا الوَنى مِنْ سَأْمَــــةٍ وكَــــلاَلِ

(إذا كلْلِفُو لِلْمجد حسوة طائِرِنْ *** أطالُـــــلْــــوَنى من سَأْمَتِنْ وكلالي)
= يلاحظ الخروج بالياء في (كلالِ = كلالي)

ومَــــــــــا آفـــــتيِ فِي خَلَّــــــتي وبدُوِّهــــــا *** سِوى خُلَلٍ لَمْ تُعْــطَ فَضْلَ خِـلاَلِ

(وما أَافَتِــــــي في خلْـــلَــــتِي وبُدُوْوِهَا *** سوى خُلَـــلـِــنْ لم تعط فضل خلالي)
= يلاحظ هنا أن الْـمَـدَّة في قوله: (آفَتِي) عددناها حرفين أولهما متحرك والثاني ساكن كما سبق بيان ذلك.
= والخروج بالياء في (خلالِ = خلالي)

تَوَاكَلنِي الإِخْــوانُ حَتَّى تَضَعْضَعَتْ *** قُوايَ وخَــــافَ المُشْفِقُون وِكــــالي

(تواكلنِ لْــإِخوان حتْـــتَـــى تضعضعتْ *** قواي وخافَ لْــمُــشْـفِـقُـونَ وكــالي)
= يلاحظ عدم الاعتداد بياء (تواكلني) ولا همزة الوصل من (الإخوان) لعدم النطق بهما كما سبق بيانه.

ومَا زَالَ خَذْلُ الدَّهْرِ حتَّى تَوَقَّعَتْ *** يَمِيني غَدَاةَ النَّصْرِ خَذْلَ شِمالي

(وما زال خذلُ دْدَهْر حَتْــتَــى تَوَقْـــقَــــعَتْ *** يميني غداة نْنَصْرِ خذل شمالي)
= يلاحظ عدم الاعتداد بهمزة الوصل في (الدهر) ولا باللام الشمسية منه، وكذلك عدم الاعتداد بهمزة الوصل من (النصر) ولا باللام الشمسية منه أيضا لعدم النطق بشيء من ذلك

عَلَى أَنَّ لي سُلْطـــــانَ رُغْبٍ ورَهْبـــــَةٍ *** أَصُــــولُ بـــهِ في العِزِّ كُـــــلَّ مَصَالِ

(على أنْـــنَ لي سلطان رغْبِنْ ورهبَتِنْ *** أَصول بِهِـــي فِلْعِزْزِ كُــلْـــلَ مصالي)
= يلاحظ أن النون المشددة في (أَنَّ) عددناها حرفين أولهما ساكن والآخر متحرك
وكذا الزاي المشددة في (العزّ = العزْزِ)
وكذا اللام المشددة في (كُلّ = كُـلْــلِ)
= وأن التنوين في (رُغْبٍ) عددناه نونا ساكنة (رُغْبِنْ) 
وكذا التنوين في (رهبةٍ = رهبتِنْ)
= وإشباع الهاء من (بِهِ = بِهِـــي) حتى تولد عنها ياءٌ لإقامة الوزن كما ستعرف
= وعدم الاعتداد بهمزة الوصل في (العِزّ = لْعِزْزِ) لعدم النطق بها في الوصل
= والخروج بالياء في (مصالِ = مصالي)

ويمكنك الآن أن تقوم بتقطيع هذه الأبيات بنفسك وسننظر فيها غدا إن شاء الله تعالى. 
قال تأبط شرا من قصيدته السائرة:

1 - (يا عِيدُ مالَكَ مِنْ شَوْقٍ وإِيراقِ ... ومَرِّ طَيْفٍ علَى الأَهوالِ طَرَّاقِ)

2 - (يَسْرِي علَى الأَيْنِ والحيَّاتِ مُحْتَفِيًا ... نفسي فِداؤُكَ مِن سارٍ علَى ساقِ)
3 - (إنى إِذا خُلَّةٌ ضَنَّتْ بِنَائِلِها ... وأَمْسكَتْ بضعيفِ الوصلِ أَحذَاقِ)
4 - (نَجوْتُ منها نَجائي مِن بَجِيلةَ إِذْ ... أَلْقَيْتُ ليلةَ خَبْتِ الرَّهِط أَرواقى)
5 - (ليلةَ صاحُوا وأَغْرَوْا بِي سِرَاعَهُمُ ... بِالعَيْكَتَيْنِ لَدَى مَعْدَى ابنِ بَرَّاقِ)
6 - (كأَنَّما حَثْحَثُوا حُصًّا قوادمه ... أَو أُمَّ خِشْفٍ بِذى شَثٍّ وطُبَّاقِ)
7 - (لا شيءَ أَسْرَعُ مني ليس ذا عُذَرٍ ... وذا جَناحٍ ِبجنْبِ الرَّيْدِ خَفَّاقِ)
8 - (حتى نَجَوتُ ولمَّا ينْزِعُوا سَلَبي ... بِوَالِهٍ مِن قَبِيض الشَّدِّ غّيْدَاقِ)
9 - (ولا أَقولُ إِذا ما خُلَّةٌ صَرَمَتْ ... يا وَيحَ نفسيَ مِن شوقٍ وإِشْفاقِ)
...
10 - (بَلْ من لِعَذَّالةٍ خَذَّالةٍ أَشِبٍ ... حَرَّقَ باللَّوم جِلدي أَيَّ تَحْرَاقِ)
11 - (يقولُ أَهلكْتَ مالاً لَّو قَنِعْتَ به ... مِن ثَوبِ صِدْقٍ ومن بَزٍّ وأعلاق)
12 - (عاذلتي إِنَّ بعضَ اللَّومِ مَعْنَفَةٌ ... وهَلْ متاعٌ وإِنْ أَبقيْتُهُ باقِ)
13 - (إِني زَعِيمٌ لئن لم تتركُوا عَذَلي ... أَنْ يَسْأَلَ الحيُّ عنِّي أَهلَ آفاقِ)
14 - (أَن يَسْأَلَ القومُ عني أَهلَ مَعْرِفَةٍ ... فلا يُخبِّرُهُمْ عن ثابتٍ لاَقِ)
15 - (سَدِّدْ خِلاَلَكَ من مالٍ تُجَمِّعُهُ ... حتَّى تُلاَقِي الذي كل امريءٍ لاقِ)

__________________

{وَفِي الْأَرْضِ آيَاتٌ لِلْمُوقِنِينَ}

إعداد رئيس  منبر ومنتدى شعراء العرب
الإستاذ / عبد الرحمن جانم

تابعنا على فيسبوك

Labels

شريط الأخبار

ads

حكمة

في بعض الأحيان الخطوة الأولى هي الخطوة الأصعب تقدم وأخطوها فقط وليكن لديك الشجاعة الكافية لان تتبع إحساسك وحاستك السادسة.

حكمة اليوم !

التسميات

العاب

منوعات

{"widgetType": "recent posts","widgetCount": 4}

Contact us

الاسم

بريد إلكتروني *

رسالة *